RECUS
Revista electrónica Cooperación Universidad Sociedad
e-ISNN 2528-8075
Vol. 9, Núm. 3 (1-13) Septiembre-Diciembre, 2024
DOI: 10.33936/recus.v9i3
https://revistas.utm.edu.ec/index.php/Recus
1
Inverted class as a methodology to promote reading comprehension in middle school
students
Autores
1
* Gema Magdalena Zambrano Ponce
2
* Yadira del Pilar Chávez Loor
3
* María Angélica Henríquez Coronel
1
Universidad Técnica de Manabí,
Maestrante de la Maestría en Pedagogía,
Portoviejo, Manabí, Ecuador
2
Universidad Técnica de Manabí, Docente
del Programa de Trayectoria de
Investigación en Pedagogía, Portoviejo,
Manabí, Ecuador.
3
Universidad Técnica de Manabí, Docente
del Programa de Trayectoria de
Investigación en Pedagogía, Portoviejo,
Manabí, Ecuador.
Como citar el artículo:
Córdova, A. (2024). Clase invertida como
metodología para fomentar la comprensión
lectora en los estudiantes del subnivel
medio. Recus, 9(3), 1-13.
https://doi.org/10.33936/recus.v9i3.4468
Enviado: 03/03/2022;
Aceptado: 20/08/2022;
Publicado: 05/09/2024
Resumen
La clase invertida constituye un modelo pedagógico innovador que busca
optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje al fomentar la revisión de
contenidos fuera del aula, liberando así tiempo durante las clases presenciales.
El presente estudio investigativo se orientó a promover el desarrollo de
habilidades y destrezas específicas en los estudiantes, con énfasis en el
fortalecimiento de la comprensión lectora. Metodológicamente, la
investigación se enmarcó en un enfoque cualitativo, empleando un diseño de
estudio de caso múltiple. La muestra estuvo conformada por la totalidad de la
población, integrada por 50 estudiantes y 4 docentes de la Unidad Educativa
Chimborazo. Para la recolección y análisis de datos, se utilizaron métodos
teóricos y empíricos, junto con enfoques deductivos e inductivos. Los
resultados preliminares destacan que la implementación de este modelo
educativo no solo mejora la participación activa y el rendimiento académico
de los estudiantes, sino que también refuerza la interacción docente-estudiante
y fomenta un aprendizaje más significativo. En conclusión, el modelo de clase
invertida representa una herramienta pedagógica de alto impacto que
contribuye al desarrollo integral de los estudiantes y a la innovación en los
procesos educativos. Palabras clave: Relaciones familiares; rendimiento
académico; estudiante; docente.
Abstract
The flipped classroom constitutes an innovative pedagogical model aimed at
optimizing teaching and learning processes by promoting the review of content
outside the classroom, thereby freeing up time during face-to-face sessions.
This investigative study focused on fostering the development of specific
skills and competencies in students, with an emphasis on strengthening
reading comprehension. Methodologically, the research adopted a qualitative
approach, employing a multiple case study design. The sample consisted of
the entire population, comprising 50 students and 4 teachers from the
Chimborazo Educational Unit. For data collection and analysis, theoretical and
empirical methods were utilized, alongside deductive and inductive
approaches. Preliminary results highlight that the implementation of this
educational model not only enhances students' active participation and
academic performance but also strengthens teacher-student interaction and
fosters more meaningful learning. In conclusion, the flipped classroom model
represents a high-impact pedagogical tool that contributes to the holistic
development of students and drives innovation in educational processes.
Keywords: Family relationships; Academic performance; students; teachers.
Clase invertida como metodología para fomentar la comprensión lectora en
los estudiantes del subnivel medio
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Clase invertida como metodología para fomentar la comprensión
Lectora en los estudiantes del subnivel medio.
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1. Introducción
La clase o aula invertida se presenta como una metodología que aporta
significativamente al proceso de enseñanza-aprendizaje en los distintos niveles
educativos. Este modelo permite un aprendizaje más profundo al enfatizar la originalidad
de su enfoque y destacar los aspectos relevantes que lo han posicionado como una
herramienta clave en la educación contemporánea. Para comprender de manera integral
esta metodología, se han descrito estudios que profundizan en su significado y aplicación
en la enseñanza.
En la actualidad, se observa un notable desinterés hacia el aprendizaje en las
aulas, donde cualquier elemento distractor actúa como un antagonista que dificulta los
procesos educativos. Esta problemática plantea la necesidad de evaluar la labor docente
y su efectividad. El avance tecnológico, lejos de ser un obstáculo, representa un aliado
esencial para la mejora del aprendizaje en todos los niveles educativos. En este contexto,
el aula invertida busca otorgar el protagonismo del aprendizaje al estudiante, quien asume
la responsabilidad de construir su conocimiento, mientras el docente adopta un rol de guía
y asesor en el proceso.
Una de las principales dificultades que enfrenta la educación a nivel mundial es
la implementación de metodologías innovadoras que favorezcan el aprendizaje efectivo.
La clase invertida se posiciona como una estrategia que contribuye al desarrollo de
habilidades y destrezas cognitivas, al mismo tiempo que fomenta la incorporación de
técnicas que potencian el aprendizaje. Según Giler (2018), "la educación actual basa su
enseñanza en el constructivismo, incluyendo metodologías activas que ayudan al
estudiante en el desarrollo de habilidades y destrezas cognitivas" (p. 44).
La educación contemporánea no debe limitarse a transmitir saberes acumulados
a lo largo de la historia, sino que debe formar individuos capaces de resolver problemas,
convivir en armonía con su entorno y contribuir al desarrollo de sus comunidades. En este
sentido, UNICEF (2020) señala que "el reto de esta organización es lograr que todos los
niños y niñas accedan a una educación de calidad, permanezcan en ella y concluyan con
los aprendizajes esperados para su edad y nivel educativo" (p. 11). Para alcanzar estos
objetivos, resulta imprescindible aplicar estrategias y metodologías que no solo
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favorezcan la comprensión lectora, sino que también promuevan entornos educativos
enriquecedores.
La tecnología desempeña un papel fundamental en el desarrollo de la educación
mediante estrategias activas como las del aula invertida. Este enfoque redefine el rol del
estudiante, quien se convierte en el principal gestor de su aprendizaje, mientras que el
docente actúa como facilitador. Las TIC, en este contexto, se consolidan como
herramientas clave para la difusión del conocimiento y el protagonismo de los estudiantes
en su propio proceso educativo, favoreciendo una participación activa y transformadora.
En Ecuador, la educación está experimentando cambios significativos enfocados
en mejorar el desempeño estudiantil y la calidad educativa. Sin embargo, aún persisten
prácticas docentes tradicionales que limitan la innovación en el aprendizaje. En el cantón
Santa Ana, específicamente en la Unidad Educativa Chimborazo, se han implementado
estrategias destinadas a fortalecer la comprensión lectora, aunque estas se aplican de
manera empírica, evidenciando falencias en relación con el modelo de clase invertida.
Es crucial que los docentes adopten estrategias didácticas que potencien la
comprensión lectora y favorezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este sentido,
Acosta (2019) menciona que "la educación requiere de una formación de calidad y
eficacia, en la que se prepare al estudiante como un ente activo y presto para enfrentar los
procesos de la vida" (p. 37). Este planteamiento resalta la necesidad de promover procesos
formativos innovadores tanto para estudiantes como para docentes, fomentando espacios
educativos que contribuyan significativamente al desarrollo de la comprensión lectora.
El presente estudio investigativo se desarrolló con el propósito de abordar estas
problemáticas y generar un impacto positivo en los estudiantes, docentes, directivos y
padres de familia de la institución educativa. El problema científico planteado es el
siguiente: ¿Cómo contribuir al desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes del
subnivel medio de la Unidad Educativa “Chimborazo” del cantón Santa Ana?
El objeto de estudio de esta investigación se centró en el uso de la clase invertida
para fomentar la comprensión lectora en los estudiantes. A partir de ello, se estableció
como objetivo general: Desarrollar la clase invertida para fomentar la comprensión
lectora en los estudiantes del subnivel medio.
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Para cumplir con este propósito, se definieron los siguientes objetivos
específicos:
• Fundamentar los referentes teóricos y metodológicos que sustentan la
clase invertida y la comprensión lectora.
• Diagnosticar el estado actual de la comprensión lectora en los estudiantes
del subnivel medio de la Unidad Educativa “Chimborazo.”
• Diseñar un sistema de acciones basado en la clase invertida para
potenciar la comprensión lectora.
• Validar el modelo de clase invertida para fomentar la comprensión
lectora en los estudiantes del subnivel medio de la Unidad Educativa
“Chimborazo.”
En conclusión, este estudio destaca la importancia de implementar el modelo de
aula invertida como una herramienta efectiva para transformar los procesos de enseñanza-
aprendizaje y fortalecer habilidades clave como la comprensión lectora, contribuyendo
de manera significativa al desarrollo integral de los estudiantes y al avance de la
educación en el contexto ecuatoriano.
1.1. La clase invertida
La clase invertida es una metodología de enseñanza orientada hacia la mejora
educativa, en la que el estudiante asume un rol activo en su proceso de enseñanza-
aprendizaje. Este enfoque rompe con los modelos tradicionales, promoviendo una mayor
autonomía y participación del estudiante en su formación. Además, su implementación
adecuada requiere del uso de herramientas tecnológicas, las cuales se convierten en
elementos esenciales para potenciar las destrezas y habilidades del alumnado.
Lozano (2018) señala que, de manera directa, se inició un cambio en el enfoque
de enseñanza, implementando estrategias innovadoras y mejoradas que permitieron
transformar significativamente el entorno educativo. Este proceso de transformación
permite que el docente ejerza un rol de guía y facilitador, optimizando el aprendizaje en
el aula.
Este método de enseñanza ha ganado relevancia en la última década,
posicionándose como una innovación en los sistemas educativos. Bergmann (2017)
destaca que “un salón de clases invertido es un ambiente de aprendizaje que actualmente
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es practicado por los educadores de todo el mundo” (p. 12). Este enfoque requiere un
trabajo conjunto de todos los actores de la comunidad educativa, implementando
estrategias creativas e innovadoras que contribuyan al fortalecimiento del rendimiento
académico de los estudiantes.
1.2. La comprensión lectora
En la actualidad, se reconoce la necesidad de que las próximas generaciones
adquieran habilidades y estrategias tanto cognitivas como metacognitivas que fortalezcan
su proceso de aprendizaje. Entre estas habilidades destaca la comprensión lectora, una
competencia esencial que no solo permite el entendimiento de los textos, sino que también
genera interrogantes y reflexiones que mejoran la calidad educativa en todos los niveles.
La enseñanza moderna ha trascendido la mera memorización de contenidos,
centrándose en la capacidad de los estudiantes para comprender e interpretar lo que leen.
Gómez (2017) afirma que “la enseñanza ya no se centra solamente en la memorización
de contenidos, sino que se basa en la capacidad de comprender todo aquello que se lee,
de modo que del texto se construye influido por las habilidades tanto cognitivas y
metacognitivas que posee el lector” (p. 8).
De esta forma, la comprensión lectora se convierte en una herramienta clave para
el proceso de enseñanza-aprendizaje, al permitir a los estudiantes interpretar y producir
textos. Este ejercicio no solo contribuye al desarrollo de sus habilidades cognitivas, sino
que también fortalece sus destrezas, convirtiéndose en una práctica cotidiana
imprescindible para el éxito académico.
1.3. Los hábitos educativos como medio de fortalecimiento de la comprensión
lectora
El análisis de los hábitos educativos, también conocidos como hábitos de
estudio, ha sido un tema recurrente en la investigación educativa a lo largo de la historia.
Estos hábitos desempeñan un papel crucial en el aprendizaje de los estudiantes,
influyendo positiva o negativamente en sus resultados académicos. Para que estos hábitos
tengan un impacto significativo, deben ser fomentados en el aula por los docentes y
apoyados en el hogar por los padres de familia, creando un entorno propicio para su
aplicación y fortalecimiento.
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Sánchez et al., (2019) sostiene que “existen diversas corrientes teóricas-
metodológicas que se han dedicado a buscar, identificar y precisar la eficacia de los
hábitos educativos en el desarrollo académico de los estudiantes” (p. 22). En este sentido,
los desafíos actuales de la educación requieren estrategias metodológicas y didácticas que
midan y promuevan la eficacia de los hábitos educativos, generando espacios que
fortalezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje en las aulas.
En la actualidad, los hábitos educativos han adquirido una relevancia notable en
el ámbito académico. Las instituciones educativas están adoptando un nuevo paradigma
que enfatiza el desarrollo de conocimientos y herramientas necesarias para mejorar la
educación mediante la aplicación de estos hábitos. Este enfoque reconoce la importancia
del apoyo familiar, donde los padres juegan un rol fundamental al fomentar prácticas
diarias que favorecen el desarrollo de la comprensión lectora desde los primeros niveles
educativos.
Figueroa (2018) argumenta que “los hábitos educativos parten de las conductas
que cada uno de los estudiantes realiza de manera permanente o regular, es desde este
nivel en el que se va formando el desarrollo cognitivo” (p. 12). Desde esta perspectiva,
los hábitos educativos pueden entenderse como patrones de conducta que se consolidan
en los estudiantes y que les permiten mejorar su desempeño académico. Estas prácticas
regulares no solo fortalecen el aprendizaje, sino que también contribuyen al desarrollo
integral de los estudiantes, facilitando la mejora de su comprensión lectora y, en general,
de su experiencia escolar.
En conclusión, los hábitos educativos representan una herramienta esencial para
potenciar el aprendizaje. Su incorporación sistemática en el aula y su refuerzo en el hogar
tienen el potencial de transformar el proceso educativo, promoviendo un aprendizaje más
significativo y efectivo, especialmente en áreas fundamentales como la comprensión
lectora.
2. Materiales y métodos
La presente investigación adoptó un enfoque cualitativo, centrado en describir y
analizar las diversas cualidades del problema de estudio mediante un acercamiento al
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proceso de enseñanza en las aulas. Este enfoque permitió examinar y vincular los datos
obtenidos a través de entrevistas y fichas aplicadas a docentes y estudiantes, lo cual
facilitó la identificación de las causas que han provocado la inadecuada aplicación de la
clase invertida y las limitaciones en el proceso de comprensión lectora.
Desde el punto de vista metodológico, la investigación se enmarcó en un diseño
descriptivo. Flores (2018) sostiene que “se pretende conocer la forma en que el objeto de
investigación actúa y se relaciona con el problema en cuestión” (p. 34). Este nivel
descriptivo permitió conocer el objeto de estudio y relacionarlo con el problema, mediante
el registro, análisis e interpretación de las variables analizadas. Así, se detallaron los
conocimientos de los docentes sobre la metodología de la clase invertida y la manera en
que aplican estas estrategias en el aula.
La población objeto de estudio estuvo conformada por 4 docentes y 50 estudiantes
de la Unidad Educativa Chimborazo, quienes fueron considerados como actores
principales de esta investigación.
Entre los métodos utilizados se destacan:
• Teórico: Permitió fundamentar y analizar las bases conceptuales de la
investigación.
• Deductivo e inductivo: Facilitó la construcción del análisis desde lo
general hacia lo particular y viceversa, considerando las relaciones entre
las variables estudiadas.
• Empírico: Incluyó la aplicación de técnicas como entrevistas, fichas de
observación y la triangulación de resultados.
Las técnicas empleadas para la recolección de datos fueron:
• Entrevista: Utilizada para explorar las percepciones y experiencias de los
docentes respecto a la clase invertida.
• Ficha de evaluación de destrezas: Aplicada para analizar el nivel de
desarrollo de habilidades en los estudiantes.
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Los datos recolectados fueron organizados y sistematizados de manera adecuada,
y se fundamentaron con citas bibliográficas que aportaron al entendimiento teórico del
problema. Finalmente, se realizó una triangulación de la información con el propósito de
garantizar mayor consistencia y validez a los datos obtenidos.
Esta metodología permitió comprender a profundidad el problema de estudio y
plantear posibles soluciones que contribuyan al fortalecimiento de la metodología de
clase invertida y la mejora de la comprensión lectora en los estudiantes.
Figura 1.
Diagrama de flujo de la metodología utilizada
3. Resultados
En relación con los resultados obtenidos en las entrevistas aplicadas a los
docentes, se evidenció que consideran la comprensión lectora en los estudiantes como
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deficiente, manifestando que presentan falencias significativas. Estas debilidades se
atribuyen a múltiples factores que inciden en su desarrollo adecuado. La comprensión
lectora, una destreza fundamental, debería desarrollarse con especial énfasis durante
todos los años de la educación básica.
El hábito de la lectura es una competencia que pocas personas logran consolidar
o mantener con el paso del tiempo, a pesar de ser un medio eficaz para la comunicación.
En este contexto, la comprensión lectora se define como la capacidad de interpretar y
entender lo que se lee, atribuyendo significado a las palabras que componen un texto y
logrando una comprensión global del mismo. Ramírez (2017) afirma que “la comprensión
lectora es la capacidad que se logra al entender lo que se lee, manteniendo un significado
de las diversas palabras que forman un texto” (p. 12).
Es indispensable que los estudiantes desarrollen habilidades y destrezas
relacionadas con la comprensión lectora. Para ello, se deben implementar estrategias,
técnicas y métodos que mejoren el proceso de enseñanza-aprendizaje, beneficiando
directamente a los estudiantes de todos los niveles. Sin embargo, el dominio de esta
competencia sigue siendo limitado, lo cual representa una de las principales deficiencias
observadas en las aulas. Ortiz et al., (2020) señala que “la estrategia de la lectura
comprensiva que el docente aplique debe ir mejorando el proceso de enseñanza-
aprendizaje y que son muchos los factores que influyen en el desarrollo lector” (p. 34).
Este autor subraya que los conocimientos previos de los estudiantes son determinantes
para el desarrollo de sus habilidades lectoras.
Desde esta perspectiva, Fajardo (2018) destaca que “es importante implementar
metodologías activas en las que se involucre a los alumnos y se logre un impacto
realmente significativo en el aprendizaje” (p. 23). En este sentido, el aula invertida se
posiciona como una opción innovadora que permite involucrar a los estudiantes,
otorgándoles un rol protagónico en su propio aprendizaje.
En cuanto a los resultados de la ficha de observación dirigida a los estudiantes del
subnivel medio de la Unidad Educativa Chimborazo, se identificaron importantes
falencias en el desarrollo de la comprensión lectora. Estas dificultades se reflejan en un
bajo nivel de práctica lectora, lo cual impide alcanzar una comprensión adecuada de los
textos trabajados.
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Sandoval et al., (2021) afirma que “el desarrollo de la comprensión lectora como
resultado y transformación del conocimiento es posible a través de la aplicación de
estrategias didácticas adecuadas que fomenten el nivel de aprendizaje” (p. 33). Al
implementar técnicas innovadoras asociadas al aula invertida, los estudiantes pueden
adquirir competencias que contribuyen a mejorar significativamente su nivel de
comprensión lectora. Lozano (2018) menciona que “el docente debe realizar un sondeo
minucioso para saber si sus estudiantes lograron desarrollar al máximo sus habilidades de
comprensión lectora o mantienen falencias” (p. 22).
En el desarrollo de esta investigación se constató que las destrezas de comprensión
lectora en los estudiantes son limitadas, lo que motivó la aplicación de una segunda fase
para abordar esta problemática. En esta etapa, los docentes implementaron estrategias,
técnicas y metodologías activas con el objetivo de mejorar el aprendizaje y motivar a los
estudiantes, asegurando la efectividad del proceso educativo. Gutiérrez (2018) afirma que
“la comprensión lectora como tal se la concibe como un proceso a través del cual el lector
elabora un significado en su interacción con lo que se lee” (p. 33).
En la segunda fase, los resultados de la ficha de observación revelaron avances
significativos en los niveles de comprensión lectora de los estudiantes. Las estrategias
aplicadas permitieron favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, alcanzando
cambios importantes que promovieron una enseñanza más efectiva y mejor estructurada
en las aulas. Estos hallazgos subrayan la importancia de implementar metodologías
activas como el aula invertida para transformar los procesos educativos. (Ver Tabla 1).
Tabla 1.
Ficha de evaluación de destrezas a los estudiantes
Destrezas a evaluar
Aspectos a valorar
Redacción clara
Coherencia con la
dimensión
Lenguaje adecuado
para el participante
I
EP
A
I
EP
A
I
EP
A
Desarrolla la decodificación en los
textos leídos
45
5
0
50
0
0
48
2
0
Comprende el significado de los
textos
40
10
0
50
0
0
50
0
0
Lee con fluidez los textos
48
2
0
48
2
0
48
2
0
Deletrea de manera rápida las
palabras extensas y de difícil
pronunciación
50
0
0
50
0
0
50
0
0
Realiza una lectura rápida sin
tropiezos y a buen ritmo
50
0
0
50
0
0
50
0
0
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11
Conoce el significado de la
mayoría de las palabras que lee
50
0
0
50
0
0
50
0
0
Se interesa por conocer más de la
lectura y comprender su idea
principal
45
5
0
48
2
0
48
2
0
Construye oraciones de manera ágil
y rápida en base a los textos leídos
40
10
0
50
0
0
50
0
0
Cuando lee va interpretando los
textos, lo cual le ayuda a fortalecer
su nivel de comprensión
45
5
0
50
0
0
50
0
0
Se logra evidenciar conocimientos
previos en los estudiantes sobre los
textos leídos
48
2
0
50
0
0
50
0
0
Desarrolla su memoria funcional y
su atención
50
0
0
50
0
0
50
0
0
Nota. Evaluación de destrezas de los estudiantes.
Figura 2.
Evaluación de destrezas de los estudiantes
4. Discusión
De acuerdo con los resultados obtenidos a partir de los instrumentos aplicados y
las respuestas proporcionadas por los participantes de la investigación, se contrastaron las
ideas y criterios expuestos tanto en la entrevista dirigida a los docentes como en la ficha
de evaluación de destrezas de comprensión lectora aplicada a los estudiantes. En ambos
instrumentos se analizaron los conocimientos y el nivel de destrezas en comprensión
lectora desarrolladas por los estudiantes.
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Según Rendón (2018), “la comprensión lectora tiene como antecedente
exclusivo la actividad de la lectura; en este sentido, se constituye como un proceso
intelectual y cognitivo que permite obtener la información a partir de un texto” (p. 23).
En relación con lo anterior, se determinó que los docentes presentan carencias en el
conocimiento de estrategias que fomenten el desarrollo adecuado de la comprensión
lectora en los estudiantes. Este hallazgo se evidencia en los aspectos fundamentales
identificados tanto en la entrevista como en la ficha de evaluación de destrezas aplicadas
a los docentes y estudiantes de la Unidad Educativa Chimborazo.
El modelo de enseñanza conocido como aula invertida ha cobrado gran
relevancia en los últimos años dentro de las instituciones educativas. Este método
propone una alternativa al modelo clásico, ofreciendo un sistema que integra nuevas
estrategias de enseñanza en las que la tecnología se convierte en un medio esencial para
favorecer el aprendizaje. Ramírez (2018) afirma que “el aula invertida es un sistema que
propone a los estudiantes nuevas acciones de enseñanza en las que se incluye la tecnología
como un medio que favorece el aprendizaje” (p. 39).
En este contexto, la implementación de esta metodología se presenta como un
nuevo modelo que contribuye al desarrollo del aprendizaje y al fortalecimiento de las
destrezas de comprensión lectora en los estudiantes. Por lo tanto, es fundamental que los
docentes adquieran conocimientos sobre la clase o aula invertida como una metodología
innovadora que debe ser aplicada en las aulas para mejorar el proceso de enseñanza-
aprendizaje de manera efectiva.
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Distribución
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Conflicto de intereses
Los autores declaran la inexistencia de conflicto de interés con
institución o asociación comercial de cualquier índole.
Contribución de los Autores
Autor
Contribución
Gema Magdalena Zambrano Ponce
Redacción, borrador original, revisión y edición.
Yadira del Pilar Chávez Loor
Redacción, borrador original, revisión y edición.
María Angélica Henríquez Coronel
Redacción, borrador original, revisión y edición.
